• Nikt nie spodziewał się, że wycieczka czwa­rtok­lasi­stów­ na zakończenie liceum zakończy się tragedią. Tydzień nad jeziorem miał upłynąć pod znakiem nowych możliwości i zabawy. Kiedy Grace budzi się w szpitalu nie pamięta niczego z wyjazdu. Ona i jej siostra opuściły ośrodek, jednak dziewczyna nie pamięta w jakich okolicznościach. Wie jednak, że Maddy jest wciąż poszukiwana. Grace chce pomóc odnaleźć siostrę - musi odzyskać pamięć i odkryć co wydarzyło się nad jeziorem. Urywki wspomnień, które powoli wracają do nastolatki, nie napawają jej optymizmem. Coraz więcej wskazuje na to, że Grace mogła być zamieszana w zaginięcie siostry.
Autorka w swojej pracy w nowatorski sposób podjęła się omówieniu zagadnienia, w jaki sposób kultura odpowiedziała na przebieg modernizacji na terenach Rosji i Iranu przełomu XIX i XX wieku. • W swej wnikliwej rozprawie zajęła się szerokim spektrum problemów. Głównym zamiarem badaczki było uwidocznienie zarówno wspólnych cech, jak i różnic w przemianach obu państw. Ukazała podobieństwa w początkowej reakcji kultury rosyjskiej i irańskiej na kulturę zachodnią – fascynację nią, a jednocześnie pragnienie niezależności i przywiązanie do tradycji. • Skupiła się przede wszystkim na badaniach nad inteligencją rosyjską i irańską, rozważała, jak rosyjska literatura wpłynęła na rozpowszechnianie idei wolności oraz jaki miała wpływ na rozmaite sfery życia społecznego. • Omówiła m. in. zagadnienia kultury i języka, ukazała grupy kulturotwórcze jako konkretne zjawisko na tle abstrakcyjnego fenomenu kultury, postawiła pytania o istotę języka i jego rolę w kulturze. Zajęła się analizą problemową wybranych zjawisk zachodzących w omawianych państwach, snuła rozważania o pierwszym symbolu identyfikacji grupowej społeczeństwa, oceniła rolę prekursorów idei indywidualizmu w Iranie i Rosji, dokonała także interesujących porównań i podsumowań. • Celem autorki było przede wszystkim przedstawienie, w jaki sposób kultury „komunikują się”, jak przebiega dialog między ludźmi, należącymi do różnych kultur oraz jakie są i mogą być skutki dobrego lub złego zrozumienia partnera w dialogu. • Opracowała : Barbara Misiarz • Publiczna Biblioteka Pedagogiczna w Poznaniu
foo