• Trochę obawiałam się, czy mój siedmioletni syn będzie chciał słuchać opowieści o grupie przedszkolaków. Przecież on jest już poważnym uczniem. Pierwszy rozdział przyjął bez większego entuzjazmu. Na kolejne czekał z niecierpliwością. • Grzegorz Kasdepke bez przesadnego dydaktyzmu potrafi przekazać młodemu czytelnikowi, czym są wartości. W jego opowieści nie brakuje zabawnych momentów, ale też jest czas na zadumę. Dzięki zawartej na końcu każdego rozdziału definicji oraz radom dla dzieci i dla dorosłych, historia pani Miłki i jej podopiecznych jest świetną okazją do dyskusji o współczuciu, sprawiedliwości, szacunku, wytrwałości, odwadze i uczciwości.
Autorka w swojej pracy w nowatorski sposób podjęła się omówieniu zagadnienia, w jaki sposób kultura odpowiedziała na przebieg modernizacji na terenach Rosji i Iranu przełomu XIX i XX wieku. • W swej wnikliwej rozprawie zajęła się szerokim spektrum problemów. Głównym zamiarem badaczki było uwidocznienie zarówno wspólnych cech, jak i różnic w przemianach obu państw. Ukazała podobieństwa w początkowej reakcji kultury rosyjskiej i irańskiej na kulturę zachodnią – fascynację nią, a jednocześnie pragnienie niezależności i przywiązanie do tradycji. • Skupiła się przede wszystkim na badaniach nad inteligencją rosyjską i irańską, rozważała, jak rosyjska literatura wpłynęła na rozpowszechnianie idei wolności oraz jaki miała wpływ na rozmaite sfery życia społecznego. • Omówiła m. in. zagadnienia kultury i języka, ukazała grupy kulturotwórcze jako konkretne zjawisko na tle abstrakcyjnego fenomenu kultury, postawiła pytania o istotę języka i jego rolę w kulturze. Zajęła się analizą problemową wybranych zjawisk zachodzących w omawianych państwach, snuła rozważania o pierwszym symbolu identyfikacji grupowej społeczeństwa, oceniła rolę prekursorów idei indywidualizmu w Iranie i Rosji, dokonała także interesujących porównań i podsumowań. • Celem autorki było przede wszystkim przedstawienie, w jaki sposób kultury „komunikują się”, jak przebiega dialog między ludźmi, należącymi do różnych kultur oraz jakie są i mogą być skutki dobrego lub złego zrozumienia partnera w dialogu. • Opracowała : Barbara Misiarz • Publiczna Biblioteka Pedagogiczna w Poznaniu
foo